受疫情影響，很多學校與機構將全部課程從線下轉移到了線上，授課方式的改變給教師帶來了很大挑戰(zhàn)。

在面對面的課堂教學中，老師很容易在課堂上開展教學活動，吸引學生的注意力。然而，在線課堂教學中，師生之間有實際的物理空間阻隔，容易造成學生注意力不集中、課堂不活躍、教學效果沒有成效等問題，這些問題成了在線課堂教學面臨的挑戰(zhàn)。

為了取得良好的教學效果，應該如何進行在線課堂教學?

選擇一個好的平臺

開展在線課堂教學首先要選擇一個好的在線教學平臺。一個好的在線教育平臺應該具備直播、錄播、互動音頻、學生視頻畫面顯示、 屏幕共享、互動板書、答疑、圖片共享、云盤、答題器、小黑板、協(xié)同編輯、作業(yè)系統(tǒng)、招生推廣網(wǎng)校等功能，通過這些功能實現(xiàn)在線課堂教學。

但是對于一些教師來說，并不是每個功能都用得上。個性化功能更有利于開展在線課堂教學，不僅符合本身的資源實際情況，還能滿足教師的教學需求。目前，很多機構老師都在用云朵課堂搭建的在線教學平臺開展在線課堂教學活動。在云朵課堂平臺，可以根據(jù)機構自身的需求，篩選了所需要的功能模塊，自由組合出了適合自身經(jīng)營策略的專屬個性化的在線教學平臺，使在線課堂教學更有針對性。

做出優(yōu)質(zhì)的教學設計

選好平臺后，就要花點心思在教學內(nèi)容上了，制作吸引學生的教學內(nèi)容。在線課堂教學設計分為六個階段：設計前預備、選取素材和方法、開啟設計、教學設計應用、收集教學設計反饋、反思改善設計。

預備階段

預備階段需要理解和分析以下幾個變化：教學對象的注意力變化、教學場所變化以及教學媒介和工具的變化。

素材和工具準備

選取教學素材和工具階段，稱之為“三借”。

①“借教師”，可以借助在線平臺和線下關系，與同行教師組建趣味教學設計小組，這既減輕了教學設計壓力，也幫助優(yōu)化教學設計。

②“借工具”，充分借助在線教學工具，讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)更加有吸引力和趣味性。

③“借素材”，在充分尊重原版權基礎上，合理利用現(xiàn)有的教學素材，提高設計效率和有效性。

內(nèi)容設計

在完成第一階段學情分析和第二階段材料工具等準備基礎上，進入教學內(nèi)容設計。教學設計主要從課件內(nèi)容上設計。課件主要是用來幫助教師呈現(xiàn)語言知識，方便學生理解。因此課件內(nèi)容要高效有趣，這樣才能夠吸引學生，提高在線課堂教學。

此外，還要設計互動式課件。讓學生可以參與課件呈現(xiàn)知識過程，就是互動式課件設計。互動式課件的目的是為了促進在線課堂教學上師生的互動，激發(fā)學生的學習積極性與參與性。可以通過設計一些游戲、問答課件等來讓學生參與課堂，加強師生互動。一個良好的互動式課件設計，能夠讓學生參與其中，提高學生學習的興趣和競爭性，激發(fā)學生的學習動力。

教學設計的運用

如何知道我們的課件內(nèi)容設計是否實現(xiàn)了教學目的，或者是否吸引學生興趣呢?這些都需要在實際的在線課堂教學中檢驗。

當我們進行運用時，不同年級的學生對教學設計反應是不一樣的，甚至同一個年級、同一個班的反應也是不一樣的。這些在實際教學中的差異化表現(xiàn)，都需要我們在線上課堂教學中進行適當?shù)恼{(diào)整。

收集教學設計反饋

我們可以通過收集反饋來優(yōu)化教學設計，進一步提高在線課堂教學的效果。

可以從這幾方面收集：

1. 通過學生作業(yè)完成情況，是否達到教學目標來評估教學設計。

2. 通過收集學生和家長的直接反饋、以及學生班級助教或者其他教師對教學設計的意見。

3. 通過跟其他教師進行溝通獲取他們的意見。

4. 收集整理全部反饋意見，并將反饋意見和教學設計聯(lián)系起來分析。

反思改善教學設計

反思改善教學設計環(huán)節(jié)，不但需要思考教學設計在網(wǎng)絡課堂上應用的實際情況和反饋情況，同時也要評估這些教學設計是否滿足教學目標，是否提高了教學和學習的效率。

對于教師來說，想要上好在線課堂教學就要做好功課了。不僅要選擇一個好的在線教學平臺，還要精心準備教學內(nèi)容，吸引學生，激發(fā)學生的學習動力，使在線課堂教學取得良好的教學效果。

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