隨著信息話的腳步不斷加快，在線教育行業(yè)也開始開啟了高速發(fā)展模式。在線教學(xué)平臺為傳統(tǒng)教育體系提供了更為全新的模式，讓學(xué)生以及老師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

隨著市場需求的不斷加大，對于在線教學(xué)平臺需要的功能以及條件的需求也越來越多。那么怎么在這個瞬息萬變的教育市場里面更好的找到自己的立足點(diǎn)呢？這就要?dú)w功于好的在線課堂平臺了。那么，在線教學(xué)用哪個平臺好？接下來就以云朵課堂作為例子，簡單進(jìn)行說明。

1.提供更為完善的網(wǎng)上授課平臺

云朵課堂可以幫助機(jī)構(gòu)打造更為標(biāo)準(zhǔn)化的解決方案，涵蓋機(jī)構(gòu)需要的信息化以及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)形成的完整的服務(wù)體系。

云朵課堂還可以幫助機(jī)構(gòu)打造教育產(chǎn)品的閉環(huán)，提供完善性更強(qiáng)的解決方案，有效實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)在線流量的獲取以及轉(zhuǎn)化、教學(xué)和服務(wù)、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)。除此之外，教學(xué)系統(tǒng)從學(xué)生服務(wù)中心到運(yùn)營管理、市場數(shù)據(jù)分析、銷售轉(zhuǎn)化等形成全方位的教務(wù)運(yùn)營系統(tǒng)。

2.有效降低機(jī)構(gòu)的運(yùn)營成本

云朵課堂運(yùn)用了每周定點(diǎn)進(jìn)行開班，通過多班號排課系統(tǒng)，進(jìn)行多個模塊的組合排課。機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)員的需求來進(jìn)行定制，如此一來不管學(xué)生多還是少，都可以進(jìn)行開課，運(yùn)營成本得到了控制。同時(shí)還可以通過多班號定點(diǎn)開課，合班混班等模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間成本上的控制。

3.授課模式多場景化

云朵課堂可以為機(jī)構(gòu)有效提供直播課、公開課、大班小班制、雙師講堂、錄播等，溶質(zhì)直播課還可以結(jié)合攝像頭以及可見直播，實(shí)現(xiàn)了線下教學(xué)的復(fù)刻。為了更好的滿足同步課堂筆記書寫的要求，教師在授課的過程中還可以使用教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更為感同身受，讓學(xué)習(xí)思緒更為高漲。

除此之外，云朵課堂還具備教學(xué)管理系統(tǒng)，智能化課程表、學(xué)生信息管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤以及課程訂單追溯等功能，可以幫助老師更好的了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.有效提升線上機(jī)構(gòu)教育的活躍性和粘性

線上教學(xué)對于學(xué)習(xí)效率這一塊更加重視，所以云朵對于這一個部分增加了會員、計(jì)分、問答以及學(xué)習(xí)社區(qū)等功能，可以更好的提升在線教學(xué)質(zhì)量的活躍度。

另外，針對目前不少線上教學(xué)可能會比較枯燥，對教學(xué)進(jìn)度以及質(zhì)量方面會造成影響。因此云朵課堂在錄播課方面的趣味性方面也是下足了功夫，把控線上教學(xué)的進(jìn)度以及效率，提升線上教育用戶的粘性。

5.提供更為完善的功能配置

對比其他在線教學(xué)平臺，云朵課堂的直播課里面提供了助教服務(wù)，可以隨時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)視頻畫面的調(diào)用，截圖保存后就可以進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。同時(shí)，云朵課堂還有互動統(tǒng)計(jì)的功能，可以更好的幫助機(jī)構(gòu)進(jìn)行在線的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解線上教學(xué)的相關(guān)情況，有效調(diào)整線上教學(xué)方案。

6.分校管理功能

目前云朵課堂支持分校的管理和運(yùn)營。分校區(qū)可以自住運(yùn)營、管理和進(jìn)行招生，而主校區(qū)可以隨時(shí)掌握分校區(qū)的詳細(xì)情況，更好地幫助教育機(jī)構(gòu)提高規(guī)模，讓市場份額和市場影響力更大。

作為網(wǎng)上授課平臺，云朵課堂可以幫助機(jī)構(gòu)們圖片線上教育過程中存在的障礙，有效降低成本的同時(shí)給給到機(jī)構(gòu)最好的技術(shù)和服務(wù)。

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