現(xiàn)在很多教育平臺都有學科課程，學校老師也會制作微課提供給學生觀看，然而，許多教師在制作微課的過程中仍然存在困難，缺乏微課設計與制作能力，無法制作出高質量的微課程。那么，如何提升微課程設計與制作呢？

由于微課時間短，適用性強，內容集中，對微課的制作會有相應的要求。以下內容可以幫助教師能進一步改進微課設計與制作。

1、標題要簡短有吸引力

研究表明，大多數用戶在正式學習微課內容之前，首先通過標題進行選擇和判斷。

微課時間一般在5-8分鐘內，內容要精煉，所以標題也要精煉，“短、小、精、準”，即：字數不過多（短）；內容主題不要寬泛模糊（小）；標題概括性好（精）；明確教學目標和適用對象（準）。

此外，微課標題的表達方式應盡可能多樣化。除了最常見的陳述句外，還可以適當使用問題句標題(讓學生好奇，激發(fā)求知欲)、大標題+小標題或主標題+副標題微課標題（適用于一系列專題微課，有利于構建微課知識體系），或結合當前時事熱點，適當引入網絡新名詞作為微課標題。

結論：微課標題表達準確、集中精力抓住重點。

2、完整的資源構成

微課不等于微視頻，也不同于課例片段，更不用說濃縮課了。微課是一個簡短而相對完整的整體，由教學活動的各種資源組成。

微課主要以微視頻為核心載體，還包括與微課主題相匹配的輔助學習資源，如微課學習指南、教案、課件、練習等。這五部分資源構成了一個相對完整的微課程，將微課程的建設與應用有機地聯(lián)系起來，不僅提高了微課程開發(fā)的質量，而且促進了學生利用微課程學習。

3、交互設計

微課不同于傳統(tǒng)的線下面對面課堂教學，“教”環(huán)節(jié)一般由教師提前錄制成微課，“學”這個環(huán)節(jié)由學生在課前進行、課后等碎片化時間自主選擇，個性化學習。

4、情境創(chuàng)造

情境創(chuàng)造能有效提高學習效果，創(chuàng)造時要注意以下幾點：

第一，創(chuàng)造的教學情況要簡短，一般幾十秒，最多兩分鐘。

第二，情境的時機要靈活，要根據教學需要靈活創(chuàng)造，而不僅僅是在開始或引入環(huán)節(jié)。

第三，微課的情境類型要盡可能多樣化，可以是故事、案例、問題、動畫、活動等。

第四，情境要有一定的新穎性和趣味性，讓觀眾容易產生好奇心。

5、“一對一”

微課的簡短性、多樣性和層次性“因材施教”、“有教無類”教學理念非常一致。因此，如何準確地為每個學生的學習需求和經驗服務更為重要。我們可以從以下三個方面加強微課程對學生學習需求的服務。

首先，微課教學語言表達要做到“一對一”。

第二，語速要適當偏快。

第三，時間分配要準確。

以上是一些改進微課程設計和制作的技巧。如果老師不知道如何做微課，看看可能會有幫助，同時，微課有很多形式，教師最好根據微課的具體內容選擇相應的形式。

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